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条形统计图说课稿

作者:
来源:
木兰山文武学校
2019/11/15 11:11
 
  尊敬的各位老师:
 
  大家好!今天我的说课题目是条形统计图,根据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材【分析】、学情、教学目标等这九个方面具体说明。
 
  一、说教材
 
  本单元是继学习了单式条形统计图和相应统计的复式条形统计图的知识。从这以后还要认识复式统计图、扇形统计图等。本单元知识既是知识的迁移和发展,又是学习知识的桥梁。本单元四个例题,前两个例题在于帮助学生认识特征。后两个例题是引导学生学会画图。而本课学习的例一以回顾旧知识为起点,引入复式条形统计图,会简单【分析】统计数据并填写相应的统计表。在本课的教学中,我将问题探究创造地使用教材,充分利用例一的素材和例二整合,让学生自主学习,合作探究完成教学任务。
 
  二、说学情
 
  我班孩子已具备初步观察能力,【分析】能力,形象思维能力还是主导地位。学生已掌握部分统计的基础知识,具有数据收集和整理的能力。【我们】孩子基础扎实,思维活跃。我平时注重对他们进行问题探究,合作学习方面的培训。已具备一定的的独立思考,合作探究的经验和能力。
 
  三、说教学目标
 
  根据我班学生的实际情况和新课标的要求。结合本课内容确立以下教学目标:
 
  1、知识技能与技能
 
  使孩子在就具体的统计活动中认识复式条形统计图;能根据复式条形统计图提出简单问题;能发现信息并进行简单的数据【分析】。
 
  2、过程与方法
 
  提出问题,合作探究。引导孩子在观察、【比较】。操作合作交流中探究知识。
 
  3、情感与价值观
 
  体会统计在实际生活中的重要作用,感受数学与生活的实际联系,发展数学引用知识。
 
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  四、说数学重点难点
 
  重点:认识复式条形统计图,能根据复式条形统计图提出并回答问题。
 
  难点:能根据复式条形统计图提供的信息进行简单的数据【分析】。
 
  五、说教法、学法
 
  1、这节课,我主要采用“问题合作探究策略”问题合作探究策略是以合作交流学习为核心,以研究问题为重点,以培养学生的思维策略为目标。设计迁移性,过渡性,反馈性,延伸性问题,通过合作交流,探究问题,以促进学生的认知发展。合作交流是一种学习,更是一种创新交流的方式。教学中我力求以孩子为本的思想,充分联系学生生活实际和已有经验,紧扣数学重点,有机整合教材,创造性地使用教材,问题合作探究策略方法的运用。使学生在核心问题的启发下,积极主动地合作探究学习,促进学生的进一步发展。
 
  2、探索问题、解决问题
 
  我预设学生可能会生成这些方法(课件展示)。面对众多的方法,你认为哪种方法好?说说理由。引导学生运用选择合作探究策略,进行合理选择。让学生体会方法多样性的同时,又懂得寻求方法的合理性。
 
  建构主义认为:新知,纳入认知系统中,形成新的知识结构,完成旧的知识结构,才能完成认知的结构,新知识内化。把复式条形统计图纳入已有的统计知识中,并明确特点,文采知识结构。于是组织学生开始讨论,弄清这种新型统计图与以前学的条形统计图有什么区别?在互相交流中明白了复式条形统计图的特点。一有两种颜色的条形,二有图例,三能反映两组数据的情况。充分了解复式条形统计图的内涵后,自然的揭示它的概念名称----复式条形统计图。
 
  3、深化知识、运用提高
 
  问题得以解决、人是如何深化呢?继续利用好例一、例二的素材,让学生交流后发表意见,提出问题和活动意见。如:两个班参与什么项目时人数最多?三班参加野炊的人数比四班多几人?在提出问题和解决问题中,培养学生对统计结果进行【分析】的习惯和能力。树立“学习论”为中心的现代教学观念是课改的追求。为此,让学生自主填写统计表。在任务的驱使下,主动学会看懂统计表,并思考填写方法。学生可能会一定行。
 
  六、说教具、学具准备
 
  多媒体课件、实物投影
 
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  七、说教学流程
 
  (1)创设情境,提出问题;
 
  (2)探索问题,解决问题;
 
  (3)深化认知,运用提高。紧围绕“问题”让学生合作交流,合作探究。
 
  1、创设情境,提出问题
 
  为使教学与生活紧密相连。创设了我校的四年级一班和二班学生呢个去郊游的情景。并提问:这次郊游中准备开展五个活动,每人可选一项,事先要知道【我们】班参加各项活动的人数,怎么办?孩子们自然地想到要事先进行统计才行。从而产生统计的需要。并立即让学生自主开展统计活动。于是,由真实情景转入学习的初期活动。亲历收集、整理数据的过程,并在事先准备的表格纸上制出一张条形统计图。与此同时,我将另一个班参加各项活动的人数的统计图展示给学生。他们看到两张反映不同班级学生人数情况的统计图,自然地会进行【比较】【分析】。于是提出活动中关键问题。
 
  2、利用两张统计图中人数接近的一项活动。问“一班和二班参加XX的人数,谁多谁少?”孩子们凭眼观察,肯定会有不同的答案,进而发生争执。此时此刻,引导学生想办法。他们可能会说到用直尺量高度,用直尺比刻度等方法(课件展示)。我在给予肯定的同时,追问:“有没有简单的方法,能一目了然的看清谁多谁少?”自然会产生两张图合二为一的需要。顺水推舟推出核心问题。怎样将两张图合二为一呢?学生在认知需要和问题的驱使下,就开始问题的合作探究。一行的填,也可能会一栏一栏地填写等,从中体会到解决同一问题的不同方法,沟通统计图与统计表之间内在的联系,明确各自的优越性。从而深化学生对复式条形统计图的认识。
 
  八、课堂总结
 
  围绕以下三个问题,学生合作交流作答。这节课你认识了什么统计图?你知道复式条形统计图有哪些特点?通过学习你有哪些收获?
 
  九、说板书
 
  我所用多媒体PPT制作,将教学的整个过程再现大屏幕,让学生充分的体验复式条形统计图产生的过程,形象直观、具体简单明了。符合视觉习惯和认知规律。从而提高课堂教学效率。
 
  再次感谢各位老师的倾听,今天我的说课到此结束,说的不好,还请各位老师多多点评,祝各位老师生活愉快,谢谢大家!
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