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学习方法不当的六大成因

作者:
周方明
来源:
木兰山文武学校文教部
2018/01/29 16:18
        为什么有的学生没有掌握到正确的学习方法呢? 这是受到多方面因素影响而形成的。诚然,一个人的智力水平会对方法的形成有影响,智力水平高的学生更容易形成科学的学习方法。但现在的中小学学生智力水平差异都不太大,因此,智力因素对方法形成的影响是有限的,学习方法不当的原因主要还是在一些非智力因素上,如认识水平、动机水平、意志状况等。
 
        以上原因【分析】是从学生个体出发的,是造成学习方法不当的内因。此外,还有来自教师、家长、同学等各方面的外因都会对学习方法的形成产生影响,也都可能是造成学习方法不当的原因。
 
 
(一) 对学习方法的重要性认识不足
 
   不少学生在方法上听其自然,看不到科学学习方法的作用和意义,没有尝到正确方法所带来的甜头,不明白磨刀不误砍柴工的道理,因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。
(二) 对学习特点认识不足
 
   前面讲到学习方法具有适应性,其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点。这就需要学生对目前的学习状况有明确的认识,在此基础上,才能形成科学的方法。
 
   较大的变化——初中的课程内容相对简单,进入高中以后,所学知识更加抽象、深入。初中生的学习对老师依赖性大,老师指导也很具体,而高中生的学习则有更多的自主性和独立性。如果学生看不到这些变化,就有可能造成方法的不适应。
 
 
   外语学习的特点——学习一门语言,需要多听、多说、多读、多写、多记,而记外语单词又是一种机械记忆,这就和其他科目形成了区别。学习数学的方法就不适应于外语学习。
 
(三) 对自身的状况和条件认识不足
 
   学习方法除了要适应学习特点外,还要适应个体特征。
 
   学习状况——有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单,认为自己一无所长、无可救药。也有的学生因为学习良好而目中无人、自以为是,看不到自己的缺点和不足。这些主观的认识会使学生在运用学习方法的时候产生失误。
 
   个性特征——每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都不同,世界上没有两片相同的树叶,更没有两个相同的个性。属于“百灵鸟型”的,可多利用白天;属于“猫头鹰型”的,可多利用晚上。
 
(四) 学习动机缺乏
 
   动机缺乏的学生没有学习动力,缺乏学习热情,把学习看成是一件苦差事,在学习中没有目标,得过且过,其学习行为完全是一种被动的应付。表现在方法上,必然会死记硬背、投机取巧、没有计划。一个丧失学习动机的学生,必然丧失深究学习方法的兴趣。因此,那些在学习中无精打采、大叫“没劲”的学生,十有八九方法不当。
 
(五) 意志薄弱
 
   掌握和运用科学的学习方法时,需要一定的自制力。特别是纠正一些不良的、已经形成错误习惯的学习方法时,更需要毅力和恒心。有的学生有掌握科学方法的愿望,但在运用过程中因意志薄弱而半途而废,造成有目标无结果,有计划无行动。在学习上跟着感觉走,自然要省力得多,但学习效果也会糟糕得多。因此,学生在运用科学学习方法的过程中,需要教师、家长或同学多鼓励、多督促、多提醒,依靠外界力量的支持来克服意志的薄弱状态。
 
 
(六) 缺乏指导与训练
 
   绝大多数学生没有接受过专门的、系统的学习方法的指导与训练,对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识,在学习中也不能自觉地加以运用。即使有的学生掌握了一些有效的学习方法,也大都是走了很多弯路之后形成的。科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然地形成,应该接受专门的指导与训练。因此,有条件的学校应开设有关的学习方法的指导课。作为学生自己,也应该多阅读一些这方面的书籍,积极主动地建立自己的学习方法体系。
 
木兰山文武学校
2018年1月29日
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