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走特色兴校之路

作者:
来源:
木兰山文武学校
2015/04/13 17:38
        由全国政协副主席周铁龙题名的湖北木兰山文武学校,座落于素有“全国武术之乡”的巾帼英雄花木兰故里,是一所集小学、初中、高中全程基础教育和套路、散打、微机、英语特色教育于一体的全日制寄宿制民办学校。经过十多年的艰苦创业,励精图治,学校以高起点、高标准的崭新面貌雄姿勃勃地矗立在鄂中名岳——木兰山傍。她从小到大、由弱到强发展到今天,于2005年在全省民办学校中率先被评为省级文明单位和全省十强学校,同时率先进入“全国武术馆校50强”之列。木兰山文武学校之所以能取得如此骄人的成绩,并获得长足的发展,靠的就是特色兴校之路。
 
       一、办学特色。上个世纪八、九十年代民办学校蓬勃兴起之初,教育部就提出民办学校要“以质量求生存,以特色求发展”的发展战略。木兰人深谙此理,闯出一条特色办学之路。
 
      (一)、特色的育人机制。木兰山文学武校遵循“五育并举”的育人机制:环境育人、武德育人、教书育人、管理育人、【服务】育人。
 
      1、环境育人。学校座拥优良的外部环境。地处木兰生态旅游区这核心腹地,周边每一寸土地都深深浸润着木兰文化的甘汁琼浆,是优美的自然环境和深厚的人文环境的有机融合。
 
      学校精益求精创设内部环境,并把开展环境教育、创建绿色学校作为推进素质教育、塑造高素质现代人的一项重要工作,常抓不懈。校园布局错落有致,精巧美观;亭台楼阁,飞檐斗拱;清池绿水,垂柳轻拂;红砖铺地,青草镶边;红花绿叶,四季常青;数十种名贵珍稀植物遍布校园角角落落,将一所文武学校装扮成“冬有腊梅春有桃,夏有石榴伴美蕉,秋来桂花霜菊傲,四时月季分外娇”的花园式学校。还有随处可见的、对学生精神发展匠心独运的景物设置:言简意赅的标语牌、图文并茂的宣传栏和文化长廊等等,营造出润物无声、潜移默化的精神熏陶的外部环境,是习武修文的理想之地。
 
      2、武德育人。 学校参照国家中小学德育工作远程,将武德内涵概括为:遵纪守法,健体强身,扬善惩恶,报效祖国。并编印成册下发到每一个学生手中,学校在宣传栏上开辟“武德”专栏,刊登学校领导及教职员工专题论文。在学校武术训练部具体指导下,教练员把武德武风、意志品质、行为规范、法制教育贯彻渗透到武术和散打教学训练的各个环节。教育学生要继承传统武德中的精华,要把习武同发扬祖国灿烂文化、热爱祖国联系起来,培养学生强烈的民族自豪感,教育学生要以礼待人,不以强凌弱,不恃武伤人,对危害国家和人民利益的坏人坏事,要敢说敢管,见义勇为;要刻苦练功,磨练坚强意志,做一个文武双全对社会有用的合格人才。
 
      3、教书育人。“打铁先要自身硬”,学校首先要求教师要练就过硬的本领,所有的教师都要过“五关”:即熟悉教材关、课堂教学关、班级管理关、教学研究关、教育科研关,通过“五关”的教师则被评为“教学骨干教师”。学校实施名师【工程】:专家指导,名师执教,教师教学授课严格遵循教学规律,切实针对学生现状分层教学,因材施教 。不仅仅教知识,而且教做人,教生活处事。建立学生成长档案,有针对性小班教学,培优补差,“寒门富教、差生优教、优生特教”,因人施教。
  在素质教育新理念的驱使下,学校加快教学改革和实验的进度,提出从教学常规抓起,确立目标质量意识、岗位责任意识和整体配合意识,把“备、教、改、辅、考”各个环节落到实处,要求教师集体备课,研讨单元教材【分析】,确定重点难点及处理办法,制定教学策略、目标,优化作业设计等等,在教学设计与学法上下功夫。
 
      4、【服务】育人。适应寄宿制学校特点,切切实实搞好后勤【服务】,让后勤工作者在【服务】他人的过程中发挥创造性劳动,同时感受到快乐;让学生在享受【服务】的过程感受无微不致的关怀和爱心,从而受到教育。学校创设高效务实、以人为本的【服务】机制:组织健全,职责明确,【服务】到位,保证质量。
 
      5、管理育人。(以下专题论述)
 
      (二)特色办学模式。木兰山文武学校的学生既要学文,又要学武,“一只手要捉两条鱼”,如果处理不当只会适得其反。我校机制创新,实行“以文为主,以武为特色,文武并重,全面发展”的办学模式。很好地解决了上述矛盾,又达到“现代人必须有适应社会需要的文化知识”之目的。
 
      (三)特色的发展策略。 木兰山文武学校自创办至今,无时无刻不在谋进步、谋发展,其发展策略有四:
 
      首先是借势发展。即借新时期大力发掘木兰文化、紧抓两个文明建设之势,借助木兰山、木兰湖与木兰川之旅游区发展腾飞之势 ,借地利人和之便,发展自身。其次是滚动发展。即自筹启动资金艰苦创校,创校后按章收费,节约开支,积累资金扩大投入,滚动发展。再次是规模发展。学校发展到一定阶段必须来一次重大的和深入的改革,以扩大规模、提升硬件为突破口,实现规模发展,抢占竞争生机。木兰山文武学校已于2012年走完这历史性的一步:当年新征地皮200亩,几乎将校园扩大一倍,校园整体面貌焕然一新。第四是内涵发展。在硬件规模发展的基础上几乎是同时起步,实施内涵发展,突出软件建设,苦练管理“内功”:健全规章制度,提高思想认识,发扬校园文化,端正校园风气,提升文明面貌。
 
      (四)特色的争创名牌战略。学校以“文争优良,武夺第一”为总体目标,以“争创中国文武教育第一品牌”为长远目标,实行“有赛必参,有奖必夺”的主动出击战略,不断展现木兰风采,在国人心中树立品牌效应,使木兰武校品牌深入人心,从而立于不败之地。
 
      二、管理特色。管理是学校正常运作的命脉,好的管理才能出好的质量 。木兰山文武学校管理层在十余年的摸爬滚打中,采取如下一些管理方略:
 
      1、“三分”管理:即分层、分部、分线管理。所谓分层,即分决策层、指挥层和执行层。校委会、校长为决策层,主任、部门负责人为指挥层,基层教职工为执行和操作层。所谓分部,即分文教部、武训部、后勤部、环保部四部管理。所谓分线,即从宏观上分德育线、教学线、后勤线,每一线又设有若干岗位,人人有事做,事事有人管。
 
      2、“目标——过程——结果”管理:学校有总体目标,部门有部门目标,个人有个人目标。校长责成各部门按期达到各自目标。不仅强调结果,而且重视过程;不仅要求目标超前、科学可行,而且看重实现目标的过程,要手段端正,保证质量。
  
      3、制度管理。学校健全各项规章制度,整理成文,汇编成册,有五万字之多。涉及面广,操作性强,贴近实际,涵盖奖惩、末位淘汰和激励等现代企业制度的方法原则。制度下有专人负责督办,检查制度的执行落实,做到“人不管人,制度管人”。
 
      4、民主与自主管理。学校建立议事制度,即重大决策,召开校委会和校董事会,群策群力,讨论通过。自主管理主要是发挥共青团、少先队、学生会等学生群团组织的作用,引导学生自己管理自己,自己教育自己。
 
      5、封闭式准军事化管理。为加强对未成年人保护,同时对家长负责,学生全部寄宿,封闭式管理,开放式教学;同时模仿军校模式和军人作风,拿出日常管理细则,对学生提出严厉的管理要求。
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