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评价课堂教学应关注的重点

作者:
来源:
木兰山文武学校
2020/06/09 10:58

 

  过去评价一堂课,视点聚焦在于教师。主要看教师为人师表的风采、语言、课堂知识点含量、教学方法等。这些方面表现出色,就是一堂好课。这样的课堂教学评价观,把教师视为演员,学生视为无关紧要的听众,只评演员的演艺,不看学生在课堂学习的成效。这种评价观显然同以人为本的教育理念、学习以学生为主体的教育观相冲突、相违背。
 
  那么,究竟应当怎样评价一堂课?说法不一。我觉得如今评价一堂课应该分为三部分,即学生学习状态评价、教师教学行为评价、教师基本功评价。
 
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  1学生学习状态评价
 
  这是课堂教学评价的核心,也是归宿点。
 
  首先要看学生参与教学的广度、深度,因为这一点是衡量其主体地位是否发挥的重要标志。要看学生是不是绝大多数参与到课堂教学中来了,是否还存在严重的死角,也就是说课堂教学是否面向了全体;也要看学生是动情、动脑、有时还动手主动地学习,还是被动地应付性地学习。
 
  其次,看学生学习方式的渗透度,运用的准确度和实际效果。当然这里也要看教师指导和课堂控制的效果,看教师是否充当好了“导演”的角色,看教师是否善于引导学生大胆质疑、探索,并进行合作学习,让探究式学习方式充分渗透到教学中。
 
  再次,看学生知识的整合度。一堂好的课堂教学需要有丰富的知识含量,这是任何时候评价一堂好课都必须守住的底线。但光让学生掌握知识点是不够的,还要看这些知识点在学生已有的知识网中的整合度。学生会不会利用这些学到的知识点进行迁移,捕捉新的知识,即触类旁通,学会学习。
 
  第四,还要看学生对教师的认可度。通过这堂课学生是否有收获、是否被启发、是否重拾了钻研的兴趣,或者还有更深层的思维方式、认知能力是否有实质性的进步。
 
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  2教师教学行为评价
 
  对教师教学行为评价的重点是:
 
  ①教学目的是否明确;
 
  ②教师是否能恰当的处理好教材和创造性的使用教材;
 
  ③教师是否正确及时的评价学生,及时调控好课堂;
 
  ④教师是否提出了高质量的问题和引导学生提出有创意的问题。
 
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  3教师基本功评价
 
  至于教师基本功的评价,其标准应该包括:
 
  ①教师的表情有感染力;
 
  ②语言流畅清晰,使用普通话,吸引人;
 
  ③书写规范、美观,使用现代教学媒体准确熟练、教姿教态大方得体;
 
  ④装备【设备】操作【比较】熟练、动作简约准确、一步到位。
 
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  4结语
 
  总之,一堂课中,学生在情感、态度、价值观等方面有所发展;学生参与广泛,师生交流充分;学生自主思考、探究学习。学生说:“感觉我与老师关系很好,我不再怕老师了。”教师的评价常以“你完全可以做到”或者“你通过创设一定的条件可以实现”等激励式进行的。这样的课就是好课。
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